¡Regrésenlos!

Este dolor es tan grande y tan profundo que no admite otro dolor... tampoco alguna alegría, por pequeña que sea.

Alfredo Macías Narro

Artículos recientes

IMG_2881Lo histórico y lo filosófico en la formación de docentes de educación superior tecnológica.

Manuel Ernesto Hernández Orta y Aurora Adriana Lugo García

Resumen: Hablar y describir la evolución del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST) es referirse a una historia principalmente desarrollada en los estados de la república mexicana y permanece soterrada en el análisis de la educación pública superior del país. La reflexión radica en la incorporación dentro de la práctica docente de los profesores del SNEST, de los temas propios de su formación (ciencias básicas) y,  la importancia de que en su paso por la Especialización en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Básicas que se imparte en el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET), reflexionen en torno a los conocimientos que aportan la filosofía y su con­textualización histórica y social de la ciencia contemporánea...

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La escuela racionalista en México: entre Chuminopolis y Walden Dos

Jaime García Sánchez y Patricia Jáuregui Arias

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Resumen: Como una de las utopías del sector popular, la escuela racionalista surge en México a través de la casa del obrero mundial, en un primer momento, para luego tratar de concretarse en los estados de Yucatán y Tabasco principalmente. La escuela racionalista que, en primera instancia, pareciera contrapuesta con la ideología del Estado, por ser un espacio libre de dogmas religiosos, en la búsqueda del progreso, la libertad y felicidad de los alumnos, a través de medios como la granja, talleres y laboratorios, logra encontrar espacios regionales para su desarrollo. Y lo hace porque tal escuela, muy a pesar de sus ideólogos,  reproducía el modelo capitalista y el esquema de producción que compartía con el Estado y a diferencia de la iglesia, como institución, el trabajo ocupaba el papel de Dios.

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IMG_2994aPrincipio de igualdad y los problemas que surgen en el ámbito de la política educativa.

Ramón Uzcátegui

Resumen: Se presenta un breve ensayo donde analizamos el significado de la educación como derecho social, su aparición histórica en la definición de políticas públicas centradas en el desarrollo del ciudadano. En el trabajo se hacen algunas apreciaciones de carácter histórico de las formas concretas como la educación en tanto que derecho social se ensayo en España y Venezuela.

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Callejón

El impacto educativo del desarrollo afectivo en el moldeamiento y desarrollo intelectual del niño con retraso mental

Melva Luisa Rivero Rivero, Maritza Cuenca Díaz, Vilma Guerra Vento

Resumen: El presente artículo aborda la caracterización del desarrollo intelectual de  escolares retrasados mentales; para la obtención de esta caracterización se empleó la prueba de correlación de C. Spearman. En los escolares retrasados mentales, existen enormes potencialidades de desarrollo cuando el mismo se promueve de manera planificada, dirigida y consciente con la ayuda de procedimientos que le permitan orientarse independientemente para solucionar las tareas cognitivas. La formación de acciones de modelación posibilita que se produzcan procesos de corrección y compensación del desarrollo intelectual general del retrasado mental, pero ellos no se dan de forma espontánea, sino que necesitan de un trabajo sistemático, bien organizado y dirigido, donde el alumno tenga un papel activo, pues estos procesos sólo se logran en la ejercitación sistemática.

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Año 11, número 21, julio-diciembre de 2013


Escuelas chárter en EE. UU. No se trata de los niños, sino de las ganancias…  de  Susana López Guerra y Marcelo Flores Chávez

¿Los niños pobres merecen una educación de menor calidad que los niños ricos? Un estudio reciente de Gordon Lafer aborda las propuestas de privatización de las escuelas públicas en Milwaukee, Wisconsin, EE. UU. y concluye que bajo el esquema privatizador, los niños pobres reciben una educación de pobre  calidad. El estudio muestra el negocio de las escuelas chárter, donde se privilegia el lucro sobre la educación de los niños. Es el caso de la cadena de escuelas Rocketship, que entre 2010 y 2013 incrementaron sus ganancias en un 600: pasaron de 2.2 millones de dólares a 5.8 millones de dólares. Sin embargo, el incremento en las ganancias no ha significado un incremento en las cifras que miden la calidad de esas escuelas.

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