Los Estudiantes Por la Autonomía (EPA) de Guatemala, tomaron la Universidad de San Carlos para exigir al rector y al Consejo Superior Universitario que se respete la autonomía y se retome la mesa de negociación que iniciaron los universitarios y cesen las represiones contra el estudiantado.

Tomado de TeleSURtv (23-08-2010) http://www.telesurtv.net/noticias/soy_reportero/reportes.php

Miguel Erasmo Zaldívar Carrillo

Resumen: En la actualidad y, debido a la influencia de la tradición, se ha hecho muy común aplicar, a los estudiantes, exámenes estandarizados de respuestas rápidas, lo que ha atraído la crítica de muchos pedagogos. Por otro lado, algunos defienden la necesidad de eliminar esta figura pedagógica de nuestras aulas por considerar que no es posible medir el nivel de aprendizaje de los alumnos, que constituyen instrumentos de clasificación que terminan generando estados de ansiedad en los estudiantes o, porque resulta suficiente la opinión autorizada de los maestros para emitir un juicio definitorio sobre el desenvolvimiento de un estudiante en clases. En la presente comunicación trataremos de abordar algunos aspectos, a veces, olvidados que, argumentan, lo efectivo que puede llegar a ser un buen examen en manos de un maestro.

Palabras claves: Evaluación, evaluación pedagógica, evaluación educativa, evaluación desarrolladora.

"La SEP y la eliminación de las humanidades" es el título del artículo de Gabriel Vargas Lozano a un año de que la SEP firmara el acuerdo 448 publicado en el Diario Oficial de la Federación (México) por el que se obligaba a restituir a la educación media superior las Humanidades y hacer una vez más obligatorias materias como ética y filosofía. Hoy, un año después, la SEP no ha cumplido con el acuerdo.

Los antecedentes. En septiembre y octubre de 2008 la SEP introduce la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) --dictada y orientada por la OCDE e inspirada en el Plan de Bolonia--; se trata de una más de las políticas educativas neoliberales que asaltan al estado mexicano; los administradores educativos sorprenden a la comunidad de científicos al desaparecer las Humanidades y con ellas la enseñanza obligatoria de la filosofía; la respuesta inmediata de filósofos y otros educadores, con apoyo nacional e internacional, llevó a la SEP a la mesa de negociación y revirtió la reforma en un acuerdo publicado en el Diario Oficial de la Federación el 23 de junio de 2009. Un año después, la SEP seguía negándose a aplicar este acuerdo.

Puede consultarse este artículo en nuestra sección

MarcaTexto

o en su fuente original:

http://www.jornada.unam.mx/2010/06/29/index.php?section=opinion&article=022a2pol

Para mayor información sobre la desaparición de la Filosofía en los planes de estudio:

http://www.ofmx.com.mx/

Ramón Uzcátegui

Memoria Educativa Venezolana
Cátedra de Historia de las Ideas Pedagógicas en Venezuela. Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela

Presentación

En el texto se recrean algunos de los hechos más emblemáticos sobre la educación venezolana desde 1811 a 1821 contenida en la base de datos de Memoria Educativa Venezolana. Hecha la cronología en el marco de las actividades del Bicentenario se busca rescatar la labor civilista emprendida el 19 de abril de 1811, y el carácter que la educación jugó en el proceso de establecimiento de la República, moderna acorde con las naciones más avanzadas para la época.

Tanto para el bando patriota como el bando realista la educación se convirtió en una estrategia de persuasión a la causa, pero progresivamente se fue consolidando como un vinculo esencial para el fortalecimiento de la República. Inspirado en las ideas de la Ilustración, la educación en contexto de la República naciente buscaba la formación de ciudadanos para el ejercicio de su condición: libre, crítico y respetuoso de las leyes.

Formatos de lectura:  PDF  /   HTML 

PARA CITAR este artículo:
Uzcátegui, Ramón Alexander.  (2009). Los valores en la educación escolar venezolana. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 7, (13). Recuperado el {día, mes y año} de: http://www.odiseo.com.mx/2009/7-13/uzcategui-valores-educacion-venezolana.html

Ramón Alexander Uzcátegui
Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela

Resumen: En este ensayo damos cuenta de un primer contacto con el tema de los valores, su ascendencia social y el sentido que tiene dentro del ámbito escolar como opción de desarrollo y convivencia social, con miras a la construcción de sociedades democráticas. Al final se exponen algunas ideas u orientaciones sobre la enseñanza de valores en la educación, como sentido amplio de la vida, el centro de enseñanza, y el aula donde se materializa la educación escolarizada.

Palabras clave: Educación en valores, Venezuela

Recibido:  octubre de 2009; aceptado para su publicación: noviembre de 2009

La idea es una acción (...) que el hombre realiza en vista de una determinada circunstancia y con una precisa finalidad.
Ortega y Gasset

1.- Introducción

La discusión sobre el tema de los valores es sumamente amplia y compleja, más aun cuando el campo de debate es el terreno educativo, pues son precisamente los valores los que signan la voluntad de enseñar de los seres humanos. Cada cultura, sociedad o individuos esta influido o impregnado por una carga de valores que -conciente o inconscientemente- condicionan la vida actuante del individuo bajo determinadas formas o patrones culturales.

MSc María Victoria Dueñas

Lic. Yarima García Torres

Lic.Emelinda Parris Sarria 

Lic. Raúl Scull González

MSc Raisnel Torres Leal

Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podría salir a flote; es preparar al hombre para la vida.

José Martí

 La Huelga en la Universidad: una lección para la historia

Everlidis Vargas,
Profesora Recinto de Rio Piedras

CubaDebate
8 de junio de 2010
http://www.cubadebate.cu/especiales/2010/06/08/la-huelga-en-la-universid...

La huelga decretada por los estudiantes de la Universidad de Puerto Rico esta transformándose en una lección histórica para sus protagonistas espectadores y generaciones futuras que puedan debatir sobre sus hallazgos.

En una lección de sabiduría temple y valentía , convocaron a una lucha para defender la autonomía de la Universidad , desnudaron la ineptitud de sus administradores de turno y los políticos que los consignaron , la lucha de los estudiantes es la lucha de todo el pueblo solidario , convirtiéndose en la conciencia colectiva de un pueblo amenazado por políticas de opresión, que no tienen los argumentos para justificar la injusta ley 7 y la certificación número 68 que son practicas neoliberales para privatizar, un gobierno que no tiene fuerza moral para justificar la injusticia.

Los estudiantes son ganadores porque lograron ser escuchados, porque no se dejaron provocar y han tenido una lucha sin violencia con logros a través del uso de la palabra en los tribunales que decidieron a favor de sus planteamientos para no desalojar los estudiantes que se mantienen con una disciplina férrea en el campus acampando para impedir con barricadas producto de un recogido de escombros la entrada de policías al campus universitario. Ninguna autoridad institucional mucho menos un Decano de la escuela de Derecho debería invocar la violencia y brutalidad del estado como facultad legitima para resolver un conflicto universitario. Los gobiernos que utilizan la fuerza del estado para silenciar las protestas de quienes desean ser escuchados demuestran la falta de democracia y son ejemplo de un autoritarismo que solo a través de una multitud militante pueden ser desenmascarados y paralizar sus abusos.

Formatos de lectura:  PDF  /   HTML 

PARA CITAR este artículo:

Fernández Fernández, Iliana María.  (2010). Atención a la diversidad y equiparación de oportunidades: una nueva mirada en la escuela inclusiva. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 7, (14). Recuperado el {día, mes y año} de: http://www.odiseo.com.mx/2010/7-14/fernandez-atencion_diversidad.html

Iliana María Fernández Fernández

Centro de Estudios de Ciencias de la Educación Superior “Enrique José Varona”. Universidad de Camaguey, Cuba

Resumen: El trabajo aborda acerca de la atención a la diversidad y las concepciones actuales de la escuela inclusiva. Se hace énfasis fundamental en lo que implica el trabajo con y para la diversidad en las escuelas, así como los principios y adaptaciones que deben hacerse al currículo para dar respuesta a las necesidades individuales de los estudiantes.

Palabras clave: Atención a la diversidad, escuela inclusiva, adaptación curricular.

Desarrollo

Las líneas actuales para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje hoy van dirigidas a una nueva escuela y a una nueva didáctica “La Educación para la vida”. Su centro fundamental radica en el respeto a la diversidad para lograr la formación integral de las jóvenes generaciones. No se puede educar a quien no se conozca, la escuela tiene como principal empeño lograr en los niños la formación integral de su personalidad des una perspectiva integradora.