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Semblanza de García Márquez

 

 


Cómo PISA pone al mundo en riesgo de Gerardo Barboza

Es absolutamente impactante y vergonzoso ver a algunas personas por lo demás racionales y bien educados (o al menos deberían serlo) en posiciones de poder creer que tres puntajes de las pruebas muestran la calidad de sus sistemas educativos, la eficacia de sus profesores, la capacidad de su estudiantes, y la futura prosperidad de la sociedad.

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Literatura y educación: Itinerario en las universidades de ciencias pedagógicas de Bárbara M. Fierro Chong

"E hizo Dios la expansión, y apartó las aguas que estaban debajo de la expansión, de las aguas que estaban sobre la expansión: y fué así."En este trabajo se aborda la problemática de fomentar el gusto por la lectura de literatura en el proceso de formación de los maestros y docentes, figuras claves en el empeño de la escuela por encauzar a los estudiantes en el reino de la lectura literaria. La formación literaria de los profesionales de la educación está signada por la sensibilidad de leer, de fascinarse con la palabra, contagiarse con el deseo y el entusiasmo, para poder trasmitirlo después en el ejercicio de la profesión.
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Hacia una verdadera reforma educativa del nivel medio superior, de Alfredo Macías Narro

Macías Narro expone aquí la postura del Colectivo Académicos por la Democracia; plantea que el fracaso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (la malhadada RIEMS) y colocados ahora frente a la "reforma" educativa peñista, se ofrece a los maestros una oportunidad de reflexionar, de pensar en la existencia de un sistema educativo propio, como lo han hecho los zapatistas, quienes demuestran "...de manera indirecta, que las nuevas estructuras autonómicas y sus formas autogestivas de gobierno y convivencia social, están lo suficientemente desarrolladas en su concepción y maduras en su concreción como para pasar a la fase de sustentabilidad y reproducción. Toca pues al magisterio democrático emprender estas innovadoras (y no tan nuevas) tareas; si no es la CNTE ¿Quién lo hará?".

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La producción de la marca de la anormalidad en la escuela de Bruna Pontes y Anelice Ribetto

Este ensayo propone una primera escrita como ejercicio de pensamiento sobre la producción de la anormalidad en el espacio escolar, perguntandose por qué se produce esta marca en algunos sujetos y cuáles son las características que los agrupan en el discurso de la anormalidad. Discute conceptos como anormalidad, diferencia, relaciones en la diferencia y principalmente las formas de producción de la subjetividad en la tensión de la relación normal-anormal.

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