Revista electrónica de pedagogía

México. Año 3, núm. 5. Julio-diciembre 2005. ISSN 1870-1477

Contenido

• Los componentes de un sistema de educación virtual: El subsistema tecnológico
  Jaime García  Sánchez y Adriana Castillo Rosas. El sistema tecnológico en un modelo educativo a distancia de corte virtual, tiene un papel fundamental en su operación. Este sistema se integra por dos herramientas entrelazadas y mutuamente interdependientes; el software y el hardware. En este artículo se abordan las características del software que da vida a la educación virtual mediante lo que comúnmente se le denomina como plataforma e-learning o plataforma de medios. Se hace una descripción de las plataformas por licenciamiento o comerciales, las plataformas de desarrollo propio y aquellas que se encuentran enmarcadas en la corriente del software libre. Se hace especial énfasis en los organismos y los proyectos existentes en el ámbito global en el desarrollo e impulso de los denominados estándares e-learning y su influencia en el desarrollo y definición operativa de las plataformas e-learning en general.
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• Implicaciones educativas del constructivismo ¿Por qué el constructivismo es revolucionario?
  Héctor Cerezo Huerta. Con el ánimo de hacer un modesto aporte al debate que hoy se suscita en el seno de las comunidades escolares y de investigación educativa, se ofrece el siguiente documento, no solo para intentar dilucidar el significado del constructivismo como paradigma de aprendizaje, sino también para desarrollar las reflexiones sobre la idea nuclear de que el constructivismo no es una teoría acerca de la enseñanza sino una teoría acerca del aprendizaje y del conocimiento. Es decir, el constructivismo es la síntesis de una serie de estudios de diversas disciplinas; en la que se conjugan aspectos de la psicología cognitiva, la antropología y la filosofía, es una teoría que no sólo abarca los procesos formales de enseñanza-aprendizaje que se dan en el ámbito escolar, sino que incluye también a todos aquellos por los que el individuo construye conocimiento en su vida cotidiana.
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• Saber y poder: el papel de las universidades
  Arturo Barraza Macías. En el presente ensayo se aborda el poder y el saber en las universidades, desde la analítica del poder de Foucault, a través de dos ejes de discusión: las técnicas de poder en las prácticas pedagógicas, que conducen a la tecnología disciplinaria y  las universidades como apoyo institucional al régimen de verdad, que conduce a una  tecnología reguladora.
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• Foro: Actos Pedagógicos para el desarrollo de competencias de pensamiento representativo, discursivas y de ternura en preescolar. Informe de avance de investigación 2005.
  Hernando Romero. Director científico del GRINPECTRA. PLANTEAMIENTO DEL CONFLICTO COGNITIVO. Se parte de la pregunta: ¿Qué preguntas pedagógicas han hecho reflexionar sobre la praxis docente y son resultado de la experiencia en el aula?. Ellas son: ¿Con qué tipo de acto pedagógico formar a los estudiantes de preescolar para que les desarrollen las competencias de pensamiento representativo, discursivas (escucha dialógica, habla argumentativa, escritura expositiva y lectura comprensiva) y de ternura, como expresión de las capacidades cognoscitivas descriptivas, comunicativas y de afectos?. ¿Qué dimensiones de su naturaleza humana requieren ser ejercitadas e incrementadas para que se desarrollen tales competencias y el tipo de desarrollo humano hacia el que se le forma qué tiene que ver con el exigido por el proyecto de nación plasmado en nuestra Constitución Nacional?.
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• Foro: La educación como territorio: de la reversibilidad pública a la irreversibilidad privada y de la educación técnica, también.
  Darío Balvidares. Parece ser que nos plantean un solo camino: todo lo que corresponde a lo público se reconvierte en privado. De acuerdo con el imaginario propuesto desde el neoliberalismo, las riquezas públicas se concentran en manos privadas: el petróleo, el oro, el agua, el gas, las tierras, incluso los territorios habitados por los pueblos originarios. En este sentido la educación deja de ser un derecho inalienable para constituirse como un bien de mercado, esto es, en un bien transable, así fue declarado, incluso, por la Organización Mundial del Comercio (OMC). Para leer más en relación con este tema, puede consultarse la nota "La autonomía de la educación frente al colonialismo educativo", y el proyecto de Ley Nacional de Autonomía de la Educación Pública, presentado por el diputado argentino Carlos Tinnirello, del Bloque Red de Encuentro Social (REDES), el miércoles 31 de agosto de este año. (Sobre el autor...)
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• La evaluación del docente.
  Hugo Arturo Cardoso Vargas. Se abordan los atributos constitutivos de la figura, la función y la trayectoria académica del docente universitario, pero en especial su traducción en los procesos de evaluación a los que es sometido de manera voluntario o también obligatoria. Se describen las figuras académicas contractuales, después se señalan las diferentes posibilidades de evaluación a que es sometido el académico y concluye esta ponencia con un conjunto de propuestas en torno a la evaluación docente.
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• La investigación educativa: su práctica en los Institutos Tecnológicos.
  Raquel Toral Calo. ¿Es la investigación la vía de acceso para la producción del conocimiento nuevo o no es más que una recopilación de información para la toma de decisiones institucionales? Para la autora, el interés del investigador debería concentrarse en los procesos mediante los cuales los sujetos establecen su relación de conocimiento con el mundo. Se trata de concentrar la atención en el hombre y su horizonte histórico.
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• Políticas de/en la diferencia y formación de profesores latinoamericanos. Conversaciones sobre el otro.
  Anelice Ribetto. Este texto intenta enredar hilos de conversaciones que se dieron en encuentros entre profesionales de escuelas especiales y comunes de Argentina, Chile y Brasil sobre los saberes practicados por profesores, alumnos y familias, a partir de los interrogantes, esperanzas e incertidumbres que la propuesta de la llamada escuela inclusiva viene provocando en los diferentes espacios-tiempos cotidianos escolares.
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• Reseña: Ciencias básicas e ingenierías, de Jacqueline Zapata.