Alfredo Macías Narro

La educación, rehén del neoliberalismo

Autor: 

Alfredo Macías Narro

Septiembre del 2007.

Los efectos de la llamada “globalización” en el ámbito educativo son evidentes, pero antes de intentar profundizar un poco más en el tema, quizá sea conveniente precisar algunas cuestiones preliminares, por ejemplo, que los impulsores de la tal globalización son, fundamentalmente, los países capitalistas desarrollados, o mejor dicho, son las clases dominantes y el Estado fundado y operado por éstas en sus respectivas naciones, tanto individualmente, como organizadas en grupos de poder. Tal es el caso de los organismos financieros internacionales, como el Banco Mundial (BM) o el Fondo Monetario Internacional (FMI) que, auspiciados por los grandes capitales transnacionales, se han autoerigido en rectores de la economía mundial, sobre todo a partir de la caída de la antigua Unión Soviética y demás países socialistas que le servían como contrapeso, tanto en lo económico, como en lo político.

El examen de admisión al nivel medio superior

Autor: 

Alfredo Macías Narro

Junio del 2007.

A pesar de lo que señala, año con año, la propaganda oficial, es falso que todos los aspirantes tengan un lugar asegurado la educación media superior, este año, como en los anteriores, el Examen Único les negará el ingreso a la educación pública a un número de entre tres y cuatro mil estudiantes. Cincuenta mil o más de ellos, serán asignados a planteles y especialidades que no les interesan y, lo que es más preocupante, muchos de ellos también quedarán fuera de la educación pública, debido a la escasa capacidad de retención institucional de estudiantes inscritos en el nivel.

La realidad, nos muestra que, cada año, desertan de la educación Media-Superior cerca de cien mil jóvenes.

Ciencia y tecnología... ¿para qué?

Autor: 

Arq. Alfredo Macías Narro
Abril 24 del 2006.

En últimas fechas, se ha agudizado el “tradicional” desinterés gubernamental y de la iniciativa privada por apoyar el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país, comenzando por el Sistema Nacional de Investigadores y su base de sustento esencial, la educación científica y tecnológica, en sus diversas modalidades, niveles e instituciones educativas.

Los profesores están en la calle

Autor: 

Alfredo Macías Narro
15 de mayo 2006.

En estos días, nuevamente vemos a los profesores sindicalizados realizando movilizaciones y actos de protesta de diversa índole y en diferentes tonos por las calles de la Ciudad de México, particularmente es notoria la presencia de los integrantes y simpatizantes de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE).

Trabajo docente: creatividad, innovación y compromiso. Los retos del nuevo siglo

Autor: 

Arq. Alfredo Macías Narro.
Abril del 2006.

INTRODUCCIÓN.

En los albores del nuevo milenio, es impostergable iniciar la discusión de fondo acerca de los nuevos paradigmas educativos, que habrán de regir las tareas educativas en el mundo de la globalización, particularmente en los países emergentes de frágil y dependiente economía.

La escuela como aldea educativa

Autor: 

Alfredo Macías Narro.
Octubre 18 del 2005.

La fenomenología que conforma y rodea el proceso educativo, está compuesta por relaciones de índole social que van mucho más lejos que la sola relación entre institución-profesor-alumno y obliga a entender a aquél de una manera más extensa, profunda y abarcante que como se le concibe actualmente.

No puede suponerse a la escuela como una isla, en la que se desarrolla una suerte de “Sociología Ficción” entre el profesor y el alumno, ni puede plantearse que solamente el aula (o el laboratorio, o el taller) funcione como el escenario único e idóneo para el aprendizaje, con menoscabo de la amplia y variada gama de interrelaciones sociales y políticas que se dan en la realidad cotidiana. Dicho en otros términos, no puede tratar de mantenerse a la escuela al margen y de manera “aséptica” del acontecer de la sociedad y pretender, al mismo tiempo, formar hombres y mujeres libres, críticos y conscientes de su tiempo y de su realidad.

La escuela, por tanto, debe más bien concebirse como un escenario facilitador de las posibilidades, es decir, que sea un espacio múltiple, propiciatorio de la reflexión, la participación y la actitud crítica de nuestra sociedad.

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