Gerardo Barboza

Barboza, Gerardo

Página web: English Language Education

Gerardo Barboza posee una maestría en Educación con énfasis en Enseñanza Internacional del Framingham State College, Framingham, Massachusetts, Estados Unidos de América. Además ha realizado cursos de posgrado en los Estados Unidos de América en Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua, dentro de los que destacan: Investigación en Estadística, Lectura y Escritura, Teorías sobre la Adquisición de una Segunda Lengua, Alfabetización para Estudiantes de Lenguas Extranjeras, Inglés como Segunda Lengua y Cultura, Investigación en la Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua e Inglés de los Estados Unidos de América.

Su preparación académica y su experiencia en la enseñanza del inglés a profesionales de distintas áreas como son la medicina, leyes, banca, corredores del mercado de valores y las inversiones, seguros, finanzas, educación, agronomía, farmacia e ingeniería, ha desarrollado en él un interés genuino en el Inglés para Propósitos Específicos (IPE).

Autor: 

¿Manipulación de las estadísticas sobre desempleo para imponer la educación dual?

Autor: 

Gerardo Barboza
18 de julio de 2015
English Language Education

En términos generales, la estadística es “la rama de la matemática que utiliza grandes conjuntos de datos numéricos para obtener inferencias basadas en el cálculo de las probabilidades”. (Diccionario de la Real Academia Española, DRAE).

La definición del DRAE contiene una palabra que crea en muchos un efecto paralizante: “matemática”, un “arma retórica”, “una credencial intelectual para convencer al público de que una idea o un proceso son ‘objetivos’ y, por lo tanto, mejores que otras ideas o procesos que compiten”, según el Dr. John Ewing, autor del artículo “Mathematical Intimidation: Driven by the Data” (Intimidación matemática: impulsados por los datos).

Ewing publicó su artículo en ocasión del “value-added modeling” (VAM), o modelo de valor agregado, como instrumento de evaluación docente en los Estados Unidos de América, que resultó ser más bien una “farsa” (VAM is a sham. Ravitch, 2013), y que fue rechazado por la “American Statistical Association” (“Statisticians slam popular teacher evaluation method”. The Washington Post. 2014).

Dice Ewing, además, que VAM, consecuentemente, ha sido utilizado con un “desenfrenado y acrítico entusiasmo por la prensa, los políticos y hasta por expertos en educación”, y “promocionado como una manera moderna y científica de medición del éxito educativo…”.

La formación dual como una opción de empleo precario… ¡y más!

Autor: 

Gerardo Barboza
English Language Education
http://englishincostarica.org/educdualempleoprecario.html
11 de junio de 2015

En la edición de Le Monde Diplomatique (octubre, 2010), Nico Hirtt, miembro fundador de “Appel pour une école démocratique” (Llamado por una escuela democrática), publica su artículo “En Europe, les compétences contre le savoir” (En Europa, las competencias contra el conocimiento).

En el artículo cita el “pensamiento educativo de Androulla Vassiliou, Comisaria Europea de Educación”: “mejorar las habilidades (competencias) y el acceso a la educación, centrándose en las necesidades de los mercados”, “ayudar a Europa a participar en la competencia globalizada”, “equipar a los jóvenes para el mercado de trabajo de hoy” y “abordar las consecuencias de la crisis económica”.

El modelo de educación dual alemana no debe aceptarse

Autor: 

Gerardo Barboza
Publicado el 25 de mayo de 2015 en:
English Language Education

Noticias y artículos de opinión han llenado los medios de prensa sobre la demanda que realizan las empresas de personal calificado en distintas técnicas. Paralelamente, también han surgido una serie de noticias sobre inauguraciones de colegios técnicos profesionales, los CTP. De un momento a otro, hubo dinero para incentivar la oferta técnica profesional que responde a intereses sobre la competitividad de un país.

Pero, de igual manera se ha tratado el tema del desempleo, de la necesidad de crear miles y miles de empleos para los jóvenes, en una gran mayoría destinados a solventar las necesidades de las empresas, que con el cuento de “desarrollo económico”, “visión país”, las necesidades de un grupo hegemónico son trasladas a los estudiantes: “necesito esto, enriquézcame, usted paga por eso que necesito, con su tiempo, sus recursos, su fuerza vital y, a cambio, en especie o con una dádiva, ínfimamente proporcional a la riqueza que me produce, le pago, se va, y es su problema qué hace luego”.

Los economistas creyenceros

Autor: 

Gerardo Barboza
16 de noviembre de 2014
Publicado originalmente en English Language Education

  • En consonancia con las reformas económicas, las eductivas también empobrecen
  • Los economistas creyenceros trabajan para hacer más ricos a los ricos
  • Y en educación es lo mismo: despojar al pueblo de una educación científica

Y, me refiero a esos, a los creyenceros*, no a los economistas serios, que fundan sus análisis, artículos y demás publicaciones en fuentes confiables, válidas y evaluadas independientemente.

A los economistas creyenceros desafortunadamente se les ha permitido inmiscuirse en todos los campos. Uno de esos, la educación, acompañados por “especialistas” en educación igualmente creyenceros.

Cómo PISA pone al mundo en riesgo

Autor: 

Gerardo Barboza
27 de marzo de 2014
Publicado en: http://www.englishincostarica.org/pisarisk.html

Es absolutamente impactante y vergonzoso ver a algunas personas por lo demás racionales y bien educados (o al menos deberían serlo) en posiciones de poder creer que tres puntajes de las pruebas muestran la calidad de sus sistemas educativos, la eficacia de sus profesores, la capacidad de su estudiantes, y la futura prosperidad de la sociedad.

El título de este comentario es la traducción de “How Does PISA Put the World at Risk”, correspondiente a una serie de cinco artículos por el Dr. Yong Zhao en torno a cómo el “Programme for International Student Assessment”- PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos), “producto” de la “Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos” (OCDE), pone al mundo en riesgo. A la fecha, tres ejemplares artículos han sido publicados. 

¿Subrepticia privatización en y de la educación pública costarricense?

Autor: 

Gerardo Barboza, M.Ed.

Educador

22 de marzo de 2010.

English Language Education

 

En el "V Congreso Mundial" de la Internacional de la Educación (IE), julio 2007, fue presentado el informe preliminar del estudio "Hidden Privatisation in Public Education", disponible en castellano con el título "Privatización Encubierta en la Educación Pública".

El informe fue elaborado por el Dr. Stephen Ball, "Karl Mannheim Professor of Sociology of Education", y la Dra. Deborah Youdell, "Professor of Education", ambos distinguidos académicos e investigadores científicos del Instituto de Educación de la Universidad de Londres.

Inicia el informe con el prólogo suscrito por Fred van Leeuwen, Secretario General de la IE, en el que plantea dos preguntas medulares: "¿lo que la educación pretende es ofrecer a cada niño y a cada joven la oportunidad de desarrollar todo su potencial como persona y como miembro de la sociedad?, o bien ¿lo que la educación pretende es ser un servicio a vender a unos clientes, que desde su más temprana edad se consideran consumidores y objetivos de la mercadotecnia?"

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