Miguel Erasmo Zaldívar Carrillo

Miguel Erasmo Zaldívar Carrillo

Resumen: En la actualidad y, debido a la influencia de la tradición, se ha hecho muy común aplicar, a los estudiantes, exámenes estandarizados de respuestas rápidas, lo que ha atraído la crítica de muchos pedagogos. Por otro lado, algunos defienden la necesidad de eliminar esta figura pedagógica de nuestras aulas por considerar que no es posible medir el nivel de aprendizaje de los alumnos, que constituyen instrumentos de clasificación que terminan generando estados de ansiedad en los estudiantes o, porque resulta suficiente la opinión autorizada de los maestros para emitir un juicio definitorio sobre el desenvolvimiento de un estudiante en clases. En la presente comunicación trataremos de abordar algunos aspectos, a veces, olvidados que, argumentan, lo efectivo que puede llegar a ser un buen examen en manos de un maestro.

Palabras claves: Evaluación, evaluación pedagógica, evaluación educativa, evaluación desarrolladora.

Yamilka Sosa Oliva
Diobenys Reyes Ramírez
Miguel Erasmo Zaldivar Carrillo

Resumen.

El presente trabajo tiene como objetivo general, contribuir a resolver las deficiencias que existen en torno a la dirección del proceso del pensamiento de los docentes en formación de la especialidad Agropecuaria, para garantizar un aprendizaje con la calidad que exige la formación de profesionales de la docencia.

Como resultado, y objetivo particular de la presente investigación, se aporta un procedimiento didáctico para la dirección del desarrollo del pensamiento de los docentes en formación de la carrera referida, sobre la base de la formación de conceptos y los procedimientos lógicos asociados a estos.

Palabras claves:

Pensamiento, aprendizaje, elaboración de conceptos, procedimientos lógicos del pensamiento.

Dr.C. Miguel E. Zaldívar Carrillo

RESUMEN.

Es común que muchos trabajos científicos se centren en el objetivo de desarrollar el pensamiento desde el proceso de enseñanza aprendizaje de diversas materias escolares. Sin embargo, resulta poco común que estas propuestas se centren en el desarrollo de cualidades específicas del proceso del pensamiento. Puede asegurarse que la particularidad más atendida ha resultado ser la consecutividad o cualidad lógica en detrimento de la estimulación de otras particularidades como la fluidez, la flexibilidad, la amplitud, la profundidad etcétera.

En la presente comunicación expondremos algunos tipos de tareas efectivas en la estimulación del desarrollo de la fluidez y la flexibilidad del pensamiento desde el proceso de enseñanza aprendizaje de la Física en el nivel medio superior. Las tipologías de tareas propuestas pueden ser utilizados como modelos de tareas en otras asignaturas escolares.

Palabras claves: Fluidez, flexibilidad, proceso de enseñanza aprendizaje, proceso del pensamiento y Física.

Dr.C. Miguel Erasmo Zaldívar Carrillo.

Lic. Yanelis Bispo Rodríguez.

INTRODUCIÓN

Debemos admitir que tenemos una deuda con la pedagogía: muchas veces no vimos ni explotamos en el pizarrón las posibilidades instructivas y educativas que, en manos de un buen maestro genera (pensemos en la propuesta de aprendizaje significativo). Ninguno de los adelantos de la ciencia y la técnica que inundan las aulas escolares tratando de darle a la educación el carácter de ciencia que debiera buscarse por otros rumbos, sustituye al pizarrón como base para una buena exposición del material a aprender y para generar experiencias de aprendizajes educativas y desarrolladoras.

Palabras claves: Pizarrón, educación, instrucción, pensamiento lógico, medio de enseñanza.

DESARROLLO.

En la época actual caracterizada por la entrada a los sistemas educativos de tecnologías y métodos, resultado de los más novedosos adelantos científicos, el trabajo del maestro con pizarrón escolar debe someterse a una profunda revalorización. Asistimos a una muy peligrosa tendencia a la instrucción acelerada en aras de preparar al individuo para el trabajo calificado a costa de traumatizar aspectos educativos de impostergable necesidad. La Internet, los videos educacionales y otras importantes formas de elevar la calidad de lo que se enseña pueden atentar contra la buena explicación, organizadora del pensamiento de los estudiantes, que estimula la comunicación y además, contra la utilización del pizarrón escolar como vía esencial para instruir y educar.