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Artículos externos.

Autodeterminación Educativa y Dependencia Tecnológica.

 

Autodeterminación Educativa y Dependencia Tecnológica.

Alfredo Macías Narro

200810.

La CNTE apoya la evaluación de docentes, pero como parte de un proyecto integral

La CNTE apoya la evaluación de docentes, pero como parte de un proyecto integral

Las Reformas Educativas V. El caso de México (1965-1980).

Las Reformas Educativas V. El caso de México (1965-1980).     

Alfredo Macías Narro.

180810.

Revolución educativa, lema de Gordillo que han acuñado los candidatos a la Presidencia

Karina Avilés

La Jornada/23 de abril de 2012

  • López Obrador incluye en su plan evitar que la enseñanza se compare a una mercancía
  • Vázquez Mota, Quadri y Peña Nieto resaltan la importancia de las becas y de la evaluación de docentes

Los cuatro aspirantes presidenciales hablan, con diferentes matices, de la revolución educativa, la calidad, las becas, la evaluación y de aumentar las escuelas de tiempo completo, pero sólo en la propuesta del candidato de las izquierdas, Andrés Manuel López Obrador, se incluyen conceptos como identidad nacional, combate a la desigualdad educativa y rechazo a la enseñanza equiparable a una mercancía.

Aunque la abanderada del Partido Acción Nacional (PAN), Josefina Vázquez Mota, y la lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo se han enfrentado por diferencias políticas, la propuesta educativa de la panista y de Gabriel Quadri, candidato del partido de la maestra, Nueva Alianza, son las que, de manera abierta, plantean la entrada de la iniciativa privada al sector.

Sólo con una educación de calidad se superará la desigualdad: Muñoz Ledo

  • Garantizar la cobertura universal hasta la formación superior, entre los principales retos
  • Sólo con una educación de calidad se superará la desigualdad: Muñoz Ledo
  • El país requiere de una revolución que acabe con la relación electoral de líderes magisteriales
Laura Poy Solano
 
Periódico La Jornada

Jueves 19 de abril de 2012, p. 14

En un país con altos índices de inequidad y con un pasado lastrado por la Conquista, la superación de las condiciones de desigualdad social sólo puede alcanzarse con la creación de ciudadanía, meta que sólo es posible con educación, afirmó el diputado petista Porfirio Muñoz Ledo, quien destacó que uno de los retos más relevantes para el país aún es garantizar la cobertura universal en secundaria, bachillerato y educación superior.

Al dictar una conferencia magistral en el foro Los grandes problemas nacionales. Diálogo por la regeneración de México, enfatizó que la cobertura en secundaria es de casi 75 por ciento, es decir, un tercio de los jóvenes en edad de cursar ese nivel educativo no asiste o abandona las aulas, mientras millones que deberían acudir a las universidades “se convierten en ninis, porque ni estudian ni trabajan”.

Reforma Educativa; los pedagogos y los economistas

 Manuel Pérez Rocha/La Jornada-190412.

Los candidatos a la Presidencia por el PRI, el PAN y el Panal pregonan que, de ser elegidos, continuarían con el proyecto educativo que los gobiernos del PAN han implantado en los años recientes con la colaboración de la dirección del SNTE y el apoyo de la OCDE y diversos organismos privados. Como se ha señalado, este proyecto tiene una perspectiva meramente gerencial: implantar una eficiente administración de los recursos humanos del sistema educativo, esto es, de los maestros y directivos de las escuelas.

Como en una empresa mercantil, los patrones de la SEP quieren que sus empleados trabajen eficientemente y para ello ponen en el centro del problema educativo la imposición de un sistema de estímulos monetarios para maestros y directivos, estímulos basados en los resultados de exámenes estandarizados (a maestros, directivos y estudiantes). Este proyecto educativo es idéntico al que promueven en Estados Unidos tanto el Partido Republicano y la derecha como el Partido Demócrata y es promovido en muchas partes del mundo por organismos internacionales como la OCDE.

El Sistema: otra educación es posible

Clemency Burton-Hill // Apareció en: The Independent // Periódico La Jornada // Martes 17 de abril de 2012, p. a44 // http://www.jornada.unam.mx/2012/04/17/cultura/a44n1cul

  • En Venezuela, más de 385 mil niños participan en los programas gratuitos de educación musical integral de El Sistema, 81 por ciento de los cuales provienen de los barrios bajos.
  • El Sistema "lo más importante para el futuro de la música clásica", una "fuerza emocional de tal magnitud, que podemos tardar un tiempo en asimilar lo que vemos y escuchamos".
  • Cada niño participante en El Sistema tiene cuatro veces más probabilidades de terminar la preparatoria que otros.

Caracas. Es una noche fresca en el centro de la capital venezolana y, detrás del escenario del teatro Teresa Carreño –construcción de concreto que es la segunda sala de conciertos de Sudamérica por su tamaño–, el director Gustavo Dudamel lanza una mirada de último minuto al programa. “¿Cuál toca hoy? –pregunta, con su característica sonrisa que le marca hoyuelos en las mejillas–. Pierdo la cuenta…”

Acabar con cacicazgos en educación, ofrece López Obrador si gana comicios

Alma Muñoz

La Jornada

Publicado: 16/04/2012 08:55

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2012/04/16/85515626-acabar-con-cacica...

 

México, DF. Andrés Manuel López Obrador, candidato presidencial de la coalición Movimiento Progresista, ofreció acceso a la educación en todos los niveles de escolaridad a la gente más humilde del país, mejorar la calidad de la enseñanza y terminar con los cacicazgos que prevalecen en el sector, en referencia al liderazgo de Elba Esther Gordillo en el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

En su conferencia de prensa matutina, el abanderado de la izquierda garantizó que, de triunfar en las elecciones presidenciales, habrá apoyos en materia alimenticia, útiles escolares y transporte a los estudiantes de las zonas marginadas del campo y de la ciudad como parte de su proyecto de mejorar la educación en el país.

Las Reformas Educativas IV. El caso de México (1940-1965).

 

Las Reformas Educativas IV

El caso de México (1940-1965).

Alfredo Macías Narro

150810.

Las restricciones que había tenido la burguesía nacional durante los sexenios anteriores, particularmente en el periodo cardenista, sirvió para dar un nuevo impulso al modelo capitalista del “desarrollo” o “modernizador”, de acuerdo con el discurso oficial. En esta administración y la siguiente (la presidencia de Miguel Alemán), verán un periodo de doce años continuos de consolidación de la iniciativa privada, cuyos capitales se reparten entre la banca especulativa, la banca de desarrollo y el comercio general en las principales ciudades del país.

En el sexenio de Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958), las escuelas comenzaron a enfrentar las primeras manifestaciones de la explosión demográfica; el secretario de Educación Pública, J. Ángel Ceniceros, planteó por primera vez la necesidad de planificar el desarrollo del sistema”.

Evaluación universal; el extremo

 

Evaluación universal; el extremo

Hugo Aboites[1]

La Jornada/140412.

A John Hazard, excelente maestro, despedido político de la UACM.

En 1990, en lugar de comenzar a reparar un sistema educativo postrado por la crisis, se optó por evaluarlo. En consecuencia, durante los pasados 20 años y en nombre de la calidad se han aplicado más de 100 millones de exámenes estandarizados; más de un millón de maestros y académicos de todos los niveles son evaluados periódicamente; al mismo tiempo, que para hacerlas de calidad, decenas de miles de escuelas, cientos de universidades, y miles de programas de estudio son también objeto de escrutinio.

Educados desempleados

Manuel Pérez Rocha

La Jornada/061011.

Las Reformas Educativas III. El caso de México (1900-1940).

 

Las Reformas Educativas III

El caso de México (1900-1940).

Alfredo Macías Narro

030810.

Las reformas educativas en México tienen un largo (y muchas veces tortuoso) camino recorrido, desde la época revolucionaria y cuyos resultados han sido, en términos generales, desiguales.

Para dimensionar los cambios habidos en la óptica de las políticas educativas mexicanas, es necesario recordar que, el sistema educativo moderno, se constituyó a partir de la segunda mitad del siglo XIX, después de que la Constitución de 1857 adoptara la idea de una educación elemental pública laica, obligatoria y gratuita. Desde entonces hasta la época de la Revolución (1910-1917), y en concordancia con el régimen federal, el manejo de la educación fue responsabilidad de cada estado, y al gobierno federal sólo le correspondió manejar las escuelas del distrito federal y los entonces territorios federales (hoy estados de Baja California Sur y Campeche). A la aprobación de la Constitución de 1917, el gobierno federal se impuso política, económica y administrativamente a los estados en todos los ámbitos. En lo relativo a educación, esto se reflejó en la creación de un ministerio federal: la Secretaría de Educación Pública (SEP) en 1921. A partir de ese momento, el peso del gobierno federal en el manejo de todo el sistema educativo nacional se hizo cada vez mayor.

A partir de esa fecha, se pueden distinguir algunas tendencias reformistas en las políticas educativas:

  • En una primera época (1901 a 1905), Justo Sierra, a la sazón Subsecretario de Justicia e Instrucción y, posteriormente, Secretario de Instrucción Pública (hasta 1911), se abocó activamente a la consecución de una reforma integral de la educación, desde su postura política e ideológica, basada en el liberalismo del siglo anterior, orientada hacia la pedagogía social. Con  este fin, se creó el Consejo Nacional de Educación Superior, que tenía como metas, lograr la coordinación de las instituciones educativas, al tiempo que determinar las pautas a seguir en la tarea educativa nacional.
  • La primera escuela de tendencia racionalista[1] en nuestro país, fue fundada, en plena revolución,  por los trabajadores de la Casa del Obrero Mundial (posteriormente, fue suprimida por el gobierno).

Las Reformas Educativas II. El Ámbito de Latinoamérica.

 

Las Reformas Educativas II

El Ámbito de Latinoamérica.

Alfredo Macías Narro

270710.

La premisa fundamental del neoliberalismo para reorganizar la vida económica, social y cultural en el ámbito mundial es el libre mercado. El juego de la competencia entre la oferta y la demanda sin restricción alguna. Este principio resulta absurdo, si se consideran las condiciones de desigualdad de América Latina en relación con los países desarrollados, ya que la mitad de sus habitantes vive en situación de pobreza”. [1]

Los gobiernos de Latinoamérica se han visto obligados a aplicar políticas similares para liberar los sectores productivos estructurales, reservados con anterioridad exclusivamente al Estado y, en un segundo momento, para liberar los sectores comercial, financiero y de servicios”.[2]

En la región de América Latina y el Caribe, los cambios más visibles en los sistemas educativos han sido dirigidos básicamente (a veces únicamente), a la equidad, la gestión, la calidad y el financiamiento y, en una enorme contradicción histórica, han sido puesto en segundo término factores tales como, la formación y el perfeccionamiento docente, la consecución de mejores índices de cobertura o el garantizar acceso a la educación de las mayorías, más allá del nivel básico.

Las Reformas Educativas I. El Ámbito Internacional.

Las Reformas Educativas I

El Ámbito Internacional.

Alfredo Macías Narro

210710.

En los EUA, en términos amplios, el objetivo fundamental de las reformas educativas, se ha establecido en dos grandes vertientes:

A)     El acceso y la equidad dentro del sistema escolar (en la década de los 60) y,

B)     La competitividad y la calidad (desde la década de los 80).

Por su parte, el modelo europeo coincide con el modelo norteamericano, en centrar el propósito de sus reformas en la calidad, eficacia, acceso y apertura, con una visión competitiva acorde con la lógica neoliberal, del modelo desarrollista del capitalismo actual (en este escenario, se debe subrayar que tales reformas iniciaron, al menos formalmente,  en el año 2000, bajo los acuerdos de la comunidad de naciones), sin soslayar las propias reformas de los estados nacionales, iniciadas mucho antes del accionar de dicha unión.

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