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Artículos externos.

El ataque a la educación pública

 

El ataque a la educación pública[1]

Noam Chomsky[2]

La Jornada/080412.

La educación pública está siendo atacada en todo el mundo. En respuesta, recientemente ha habido protestas estudiantiles en Gran Bretaña, Canadá, Chile, Taiwán y otras partes.

California también es campo de batalla. Los Angeles Times informa otro capítulo de la campaña para destruir al que había sido el sistema de enseñanza pública superior más grande del mundo: Las autoridades de la universidad del estado de California anunciaron planes para congelar las inscripciones la próxima primavera en la mayoría de los campus y poner en lista de espera a todos los aspirantes el siguiente otoño, con miras al resultado de las votaciones de noviembre sobre una iniciativa fiscal.

Afecta la depresión a 54.6% de los estudiantes de bachillerato

 

AFECTA LA DEPRESIÓN A 54.6% DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

Martes 22 de julio de 2008/La Jornada-Sociedad y Justicia 

Karina Avilés

 

  • Más de 13% de los jóvenes han atentado contra su vida, revela encuesta nacional

         Afecta la depresión a 54.6% de los estudiantes de bachillerato

  • Pensamientos de tristeza y frustración afectan más a las mujeres que a los hombres
  • En Oaxaca, la cuarta parte de las adolescentes han pensado en el suicidio

 

En México, 54.6 por ciento de los jóvenes confiesan estar tristes y creer que su vida es un fracaso, 13.3 por ciento atentaron contra su vida y 8.8 por ciento han pensado en suicidarse. Esto, de acuerdo con la primera Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y Violencia, realizada en bachilleratos públicos, en la cual se concluye que dicha problemática va en aumento.

Biblioteca nacional digital; libros para todos los jóvenes mexicanos-I

 

Biblioteca nacional digital;

libros para todos los jóvenes mexicanos-I/II

Jaime Martínez Veloz

La Jornada/130112

En medio del ruido de las campañas y la enorme cantidad de muertos que día a día se apilan en las calles y los cementerios, poco espacio tiene el debate sobre las acciones que podrían perfilar un nuevo rostro y una nueva actitud, frente a los requerimientos de la realidad nacional.

Por su importancia y la utilidad práctica que tendría para millones de jóvenes mexicanos, quiero referirme en esta ocasión a formular una propuesta que desde hace tiempo he venido comentando y estudiando con diferentes personas preocupadas con la necesidad de la creación de la biblioteca nacional digital, que entre otros aspectos a cubrir tendría el de posibilitar que los estudiantes mexicanos de todas las carreras técnicas, de educación media superior y superior, pudieran acceder a los libros de texto de las diferentes carreras y especialidades, por la vía de Internet desde su casa, de un cibercafé o en espacios de acceso informático habilitados y equipados por el Estado mexicano. Para esta acción el gobierno federal, rentaría los derechos de autor con las casas editoriales que producen los textos, y bastaría el recorte de unos cuantos de los millones de espots publicitarios que nos recetan diariamente para poder otorgarle suficiencia presupuestal a un proyecto de esta naturaleza.

Elevar la mirada; educación, no papeles

Manuel Pérez Rocha

La Jornada/140711.

¡Usted no entiende!, me gritó airada, hace 13 años, una señora ama de casa de Iztapalapa y madre de una jovencita inscrita en la Preparatoria Iztapalapa I, primera de las 17 que hoy integran el Instituto de Educación Media Superior del DF (IEMS-DF).

“Lo que le urge a mi hija –continuó– es sacar pronto su certificado para poder conseguir trabajo en el Metro. ¡Le exigen los papeles! Usted, como es un riquillo, no sabe de nuestras necesidades”.

Movimientos Democráticos en la UNAM VII (1972-1980).

 

El Autogobierno de la Escuela Nacional de Arquitectura (Quinta parte)

Alfredo Macías Narro

Junio del 2010.

El tiempo académico destinado al tema, como ya se apuntó en entrega anterior, rebasó al rígido esquema semestral del Plan de Estudios vigente (hasta 1976, en que se aprobó el nuevo):

Movimientos Democráticos en la UNAM VI (1972-1980).

 

El Autogobierno de la Escuela Nacional de Arquitectura (Cuarta Parte).

Alfredo Macías Narro

Mayo 2010.

Los segundo y tercer problemas, fueron superados una vez que, establecidos los canales de comunicación dialógica con la base trabajadora, se pudo ganar su confianza y se logró, al fin, poder intercambiar puntos de vista, acerca de la línea política a seguir en la relación conjunta con el Infonavit, con lo que se pudo, igualmente, fortalecer la interdependencia con los trabajadores y estrechar los lazos de vinculación política, supuestos y esperados desde el inicio de la experiencia. La participación de la base trabajadora, consistió fundamentalmente en, por una parte, esforzarse en entender la problemática que encerraba la solución política, aparte de la técnica, a sus requerimientos de vivienda y, por la otra, como consecuencia importante del trabajo de acercamiento y sensibilización realizado por el GEP-2, muchas veces realizado de manera informal, en el comedor, en las banquetas o en los parques; los trabajadores de base exigían con firmeza y claridad a sus comisionados de vivienda rendición de cuentas y entrega de resultados.

Las Humanidades y la barbarie de la RIEMS

 

Las Humanidades y la barbarie de la RIEMS.

Manuel Pérez Rocha[1]/La Jornada-160611.

Mediante la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior), la Secretaría de Educación Pública hace un nuevo intento de controlar ese nivel educativo y orientarlo de conformidad con la ideología y perspectivas del gobierno federal, ahora panista. En 1974, hace ya casi 40 años, con la fundación del Colegio de Bachilleres, el gobierno federal pretendió dominar ese sector educativo y tuvo un éxito parcial: separó al bachillerato de casi todas las universidades autónomas y se fundaron muchos planteles bajo el mando directo o indirecto de la SEP. La intención era que incluso la Escuela Nacional Preparatoria y el bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM pasaran a formar parte del Colegio de Bachilleres bajo la dirección del gobierno federal. Afortunadamente esto último se impidió.

El papel del docente en los Procesos Autogestivos.

 

Alfredo Macías Narro.

220810.

El papel que juegan los docentes en la democratización de las instituciones escolares y, por tanto, en la democratización del sistema escolar en su conjunto, es definitorio por naturaleza; el discurso oficial le ha endosado el membrete de “agente de cambio”, carente de contenido y vacío de significado.

En la escuela, el docente transmite un conocimiento enajenado, en el sentido de que su procedencia, es ajena a los estudiantes (y al propio profesor) y se establece como una imposición dada desde el principio de autoridad que la institución y su propio estatus le confieren. En este sentido, tanto el docente, como la escuela transmiten (muchas veces de manera inconciente), junto con los conocimientos, valores, principios y normas morales burguesas subyacentes en “el programa”. El trabajo enajenado en el ámbito escolar, consiste principalmente, en la fragmentación del conocimiento y disociar el actuar del alumno de sus relaciones sociales. Esta enajenación, despoja al acto educativo de toda su significación como bien socialmente determinado.

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