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René Raúl Drucker Colín de México gana Premio Kalinga 2011 que otorga la UNESCO para la Difusión de la Ciencia

René Raúl Drucker Colín de México gana Premio Kalinga 2011 que otorga la UNESCO para la Difusión de la Ciencia
 
París, 4 de enero - El ilustre científico mexicano René Raúl Drucker Colín ha sido galardonado con el Premio Kalinga para la Difusión de la Ciencia. El profesor Drucker Colín fue elegido por la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, por recomendación de un jurado internacional.

El profesor Drucker Colín recibirá un cheque por 20.000 dólares, la medalla de plata Albert Einstein de la UNESCO y un certificado en una ceremonia que se realizará el 4 de enero en Bhubaneswar (India). La entrega del galardón se llevará a cabo durante la versión Nº 99 del Congreso Científico de la India (Indian Science Congress) que coincide con el aniversario 60 del Premio. Para celebrar la ocasión, se realizará, paralelo al Congreso, un simposio internacional sobre la difusión de la ciencia, entre el 4 y el 6 de enero, al que asistirán varios ganadores anteriores del Premio.

[N. de la R. Algunas referencias en línea:

 

Cuba va

  • Cuba gasta el 10 por ciento de su presupuesto en educación, comparado con el 4 por ciento en el Reino Unido y sólo el 2 por ciento en los Estados Unidos
  • Tres de cada cinco cubanos mayores de 16 años se encuentran en algún tipo formal de educación superior

En la madrugada del 1 de Enero de 1959 entraron victoriosas las primeras tropas rebeldes a la capital cubana. Ese mismo día Fidel llega triunfante a Santiago de Cuba, declarándola provisionalmente capital de Cuba. Las masivas manifestaciones de alegría y júbilo por parte del hasta entonces oprimido pueblo de Cuba simbolizaron la caída definitiva de la dictadura de Fulgencio Batista. De este modo, lo que comenzó con el viaje de 82 guerrilleros en un pequeño yate, el Granma, terminó con la primera victoria guerrillera en la historia de América sobre un ejército regular apoyado económica y militarmente por EEUU. Y todo esto, tan sólo a 90 millas de las costas de Florida.

Docentes: a defender sus derechos

 

Solidaridad con los compañeros del magisterio democrático en lucha.

M. en E. Alfredo Macías Narro por el "Colectivo Acedémicos por la Democracia" SEP/SEMS/CoSDAc

Llaman a docentes a defender sus derechos

Lo más importante en el mundo

Naomi Klein
Discurso presentado el 6 de octubre en Liberty Plaza
Trad. de Heilyn Paulino, ed. Mariné Pérez
This post is also available in: Inglés

23 de octubre de 2011
The Occupied Wall Street Journal
http://occupiedwallstjournal.com/es/2011/10/lo-mas-importante-en-el-mundo/

 

Si hay algo de lo que estoy segura, es que a los del 1% les encantan las crisis.

Cuando las personas entran en pánico y nadie sabe qué hacer, ese es el momento ideal para que el 1% haga realidad sus deseos procorporativos, como la privatización de la educación, así como la eliminación de los servicios públicos y de los pocos restantes límites a su poderío. Gracias a la actual crisis económica, esto está ocurriendo a nivel mundial.

Sólo existe un factor que puede bloquear esta estrategia, y por suerte es uno muy notable: el 99%. Y ahora el 99% está en las calles, desde Madison hasta Madrid, diciendo: “No; no pagaremos por tu crisis.”

Ese eslogan comenzó en Italia en 2008. Se propagó a Grecia, Francia e Irlanda, y al fin se encuentra en la misma milla cuadrada donde la crisis cobró auge.

Apenas 21% de los jóvenes más pobres, en educación superior

  • La desigualdad social y económica limita ejercicio del derecho a la educación, señala el subsecretario Rodolfo TuiránIL
  • Hoy, 74 ciudades del país no tienen un solo plantel de enseñanza profesional; en 2006, el número ascendía a 91
  • El programa de becas llega a 400 mil estudiantes en situación de pobreza de un universo de casi 800 mil

Karina Avilés
Periódico La Jornada
http://www.jornada.unam.mx/2011/11/07/sociedad/040n1soc
Lunes 7 de noviembre de 2011, p. 40

Aunque la brecha de acceso a la educación superior se redujo de 15.6 por ciento a 3.7 por ciento en las dos décadas pasadas, hoy día, 74 ciudades del país no tienen un solo plantel de enseñanza profesional, apenas 21 por ciento de los jóvenes más pobres ingresan a este nivel, aunque 78.4 por ciento de los estudiantes con ingresos más altos sí lo hace, advierte el subsecretario de Educación Superior, Rodolfo Tuirán, al señalar que a pesar de los avances, "todavía no podemos decir que hay igualdad de oportunidades".

Incluso, reconoce que aún "estamos lejos de brindar elementos a los jóvenes de escasos recursos para sostener su permanencia en la escuela", por ejemplo, mediante el programa de becas, ya que sólo se llega a 400 mil estudiantes en situación de pobreza, de un universo de casi 800 mil.

Panamá: La privatización del sector público

Marco A. Gandásegui H.

Publicado en ALAI, América Latina en Movimiento
http://alainet.org/active/50437
27 de octubre de 2011

ALAI AMLATINA, 27/10/2011.- Los médicos panameños han declarado un paro de labores con fines solidarios y políticos dirigido a frenar la avaricia sin límites de los dueños del país. Los grandes empresarios – en el mejor espíritu neoliberal – ahora quieren que todos los bienes públicos sean privatizados. La estrategia de los empresarios es apropiarse sin pagar un centavo – sin riesgo alguno – de todos los servicios públicos: Salud, educación, seguridad social, protección, vivienda, fuentes de agua, el mar, las montañas, calles y carreteras. Todo lo que rinda una ganancia para los que se creen dueños del país en detrimento de los trabajadores y capas medias.

“Esta lucha no es sólo de los chilenos, sino de todos los jóvenes del mundo”: Camila Vallejo

“La esperanza es mucha, porque se ve que Chile ya no es el mismo de antes, que a partir de esto hay un despertar pero también un cambio o el inicio de un cambio en la estructura mental”

 

Entrevista realizada por Oleg Yasinsky
Desinformémonos, núm. 25, noviembre de 2011
Número especial: Jóvenes en el mundo
http://desinformemonos.org
 

Presiona este enlace para descargar el audio de la entrevista.

 

Santiago de Chile. Un renovado movimiento estudiantil crece en Chile desde mayo de este año. Son ya seis meses de protestas en las calles, asambleas y articulaciones con otros sectores de la sociedad, bajo la demanda primera de un nuevo modelo de educación que se traduce en una demanda contra el sistema neoliberal en general.

Los estudiantes no se rinden

  • Acerca de las protestas estudiantiles en Chile.
  • Continúa creciendo el movimiento social que pugna por cambios estructurales en la Educación chilena.


Por Emilio Meynet
Agencia Periodística de América del Sur (APAS)
http://www.prensamercosur.com.ar/apm/nota_completa.php?idnota=5318
26|10|2011

 

En una clara demostración de la robustez del Movimiento Social por la Educación Pública y Gratuita y tras más de cinco meses de movilizaciones, trabajadores públicos y privados de todos los sectores del país se adhirieron a la manifestación, convocada por los estudiantes en la segunda jornada de un paro nacional de 48 horas.

Con indeclinable determinación, como lo demuestran las innumerables movilizaciones llevadas a cabo durante el 2011, los estudiantes y trabajadores chilenos tomaron nuevamente las calles en demanda de cambios estructurales en el modelo educacional, gestado durante la última dictadura y considerado entre los más excluyentes del mundo.

Bases técnicas para un sistema público gratuito de educación para Chile

Este documento fue publicado originalment en:  http://lexudec.org/documento-tecnico-confech-22-de-septiembre/ , página oficial del Centro de Alumnos de la carrera de Derecho de la Universidad de Concepción, Chile. 23 de septiembre de 2011. Hemos convertido el documento a PDF y puede consultarse presionando el siguiente enlace:

 

Bases técnicas para un sistema público gratuito de educación para Chile

 

INTRODUCCIÓN

 

            Con la instauración del modelo de desarrollo neoliberal en Chile se produce una  creciente privatización de la Educación Superior y con ello la presencia del mercado como ente regulador generando competencia, desigualdad, segmentación social y estandarización curricular , lo que difiere con el antiguo sentido de la Educación Superior Pública, el estado docente, que buscaba en primera instancia la universalización y gratuidad de la prestación; así como también la formación de profesionales al servicio del país. Actualmente el modelo de sociedad docente ha conducido la educación a un bien de consumo, perdiendo su sentido fundamental, el de crear individuos críticos, por el contrario, “educa” sólo para que se reproduzca el pensamiento imperante.

 

Esta movilización estudiantil marca el inicio de un proceso de transformación para las instituciones del sistema educativo, pero también para la sociedad en su conjunto. Los grados de avance a escala nacional dependerán del compromiso y voluntad que asuman los distintos sectores sociales y políticos a la hora de abordar nuevas propuestas y de implementar mejoras para la totalidad del sistema educativo. Las propias instituciones participantes, con la experiencia alcanzada en este debate, deberán trabajar de manera mancomunada, a nivel nacional y regional para trasladar la discusión a todos los sectores de nuestra sociedad.

 

Con el objetivo de clarificar, fundamentar y unificar nuestras demandas, los y las estudiantes, hemos logrado elaborar un documento clave, tanto para nosotros/as como para la sociedad, en el cual se fundarán las bases del cambio paradigmático de la educación. Dicho cambio no debe reservarse solamente como una demanda estudiantil, sino más bien a una transformación social profunda, en la cual la población de Chile debe participar para que el cambio propuesto acá se concrete.

 

Contenido del documento:

 

Para entender a los estudiantes Chilenos

“En Chile el Estado interviene en la educación básica a través de la distribución de subsidios a las escuelas privadas en función de la matrícula que cada establecimiento logra captar." (Pereyra, 2008, citado en el estudio)

“En el caso de Chile, dado que desde inicios de la década del 80 (Banco Mundial, 2009) no existe oferta de servicios educativos del nivel superior universitario gestionados por el Estado, la totalidad de los estudiantes concurre a establecimientos del sector privado.”

 

Se encuentra en línea el Informe “Cobertura relativa de la educación pública y privada en América Latina”, elaborado por el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL). Septiembre de 2011 ( http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/siteal_dato_destacado_sector_de_gestion_20110906.pdf ) El estudio analiza la participación pública y privada en la educación de los siguientes países: Argentina, Brasil, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Chile, República Dominicana, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Perú y Uruguay. En relación a la movilización estudiantil en Chile, los lectores pueden interesarse en los siguientes datos:

  • Educación inicial: Chile y Perú son los países donde menos niños asisten a escuelas públicas (escuela privada: 50.8% de la población estudiantil).
  • En el nivel primario, la proporción de inscritos en escuelas públicas, decreció respecto al nivel anterior (escuela privada: 56.9% de la población estudiantil). Chile sigue siendo el país con más estudiantes en escuelas privadas.
  • Educación media: En la mayoría de los países disminuye la participación de la escuela pública; aún así, sólo en Chile la educación pública tiene menos del 50% de inscritos en este nivel, con 20 puntos de diferencia con respecto al promedio de la región (escuela privada: 54.5% de la población estudiantil).
  • Educación universitaria: En Chile, el 100 % de los establecimientos son privados. El promedio de los otros países incluidos en el estudio: 52%.

El Capitalismo, su ‘Educación’ y sus ‘Educadores’

  • "Necesitamos otra educación para otra sociedad y otra sociedad para otra educación”
  • La historia de la educación burguesa, que por momentos fue exitosa sólo para la clase dominante, ha sido un fracaso horrísono que al proletariado.
  • Con el argumento de que la "educación” es el gran remedio para (casi) todos los males sociales e individuales, se la usa como una de las más "respetables” trincheras ideológicas burguesas.

Fernando Buen Abad Domínguez
Rebelión/Universidad de la Filosofía
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=135221
8 de noviembre de 2011

 

Con el argumento de que la “educación” es el gran remedio para (casi) todos los males sociales e individuales, se la usa como una de las más “respetables” trincheras ideológicas burguesas aparentemente irrefutable por su, no menos aparente, “filantropía”. En realidad es un arumento hipócrita, insustentable e ilusionista. Sin apología alguna por la ignorancia, recordemos que las revoluciones son impulsadas por la fuerza inmensa de la clase trabajadora que, a pesar de sufrir los estragos del capitalismo, en su trabajo, en su salud, en su vivienda, en su riqueza natural, en su conciencia, en su cultura y su estado de ánimo… cada día cobra mayor conciencia de lucha. Eso no es por estar “bien educados” sino por, entre otras razones, la clase trabajadora impulsa su conciencia y se educa, con sus fuerzas propias, para afianzarse en la batalla por emanciparse.

Elba Esther y el Dalai Lama

* De la "espiritualidad" de Elba Esther y
* El pragmatismo del Dalai Lama

 

Luis Hernández Navarro
La Jornada

http://www.jornada.unam.mx/2011/09/06/
 

 

Marcada por la ilegitimidad de origen, Elba Esther busca ansiosamente rodearse de personajes notables que amortigüen su descrédito social. Profundamente desprestigiada en la opinión pública, se rodea de intelectuales a los que corteja con regalos, comidas en restaurantes de lujo, viajes, edición de libros y conferencias pagadas. Aprovechando que el sol no se oculta en su nómina, busca que el lustre de su compañía compense su mala fama.

 

A comienzos de mayo de este año, la profesora Gordillo invitó a Fernando Savater a dar una conferencia titulada Desarrollo educativo y progreso social en el quinto Congreso Nacional de Educación del sindicato magisterial y el tercer Congreso Nacional de Padres de Familia y Maestros. Aunque la conferencia fue de una superficialidad digna del ilustre filósofo (www.snte.org.mx/?P=articulo&Article=1345), le proporcionó a la líder vitalicia de los trabajadores de la educación la posibilidad de presentarse públicamente como una mujer preocupada por la educación. Ya antes el SNTE le publicó un libro al Julio Iglesias de la filosofía.

Titulo: Propuesta de tareas para favorecer la formación y desarrollo de la competencia gestionar el conocimiento matemático en los estudiantes de ingeniería. Resumen: El trabajo aborda como a través de la utilización de un sistema de tareas docentes, uti

 

Titulo: Propuesta de tareas para favorecer la formación y desarrollo de la competencia gestionar el conocimiento matemático en los estudiantes de ingeniería.

Resumen:

El trabajo aborda como a través de la utilización de un sistema de tareas docentes, utilizadas el proceso docente educativo, se puede favorecer la formación y el desarrollo de la competencia  gestionar el conocimiento matemático, en el tema de derivada de funciones de una variable, para los estudiantes de la carrera de Ingeniería en Informática de la Universidad de Camagüey en la Republica de Cuba.

Palabras claves: tareas docentes, competencias,   gestionar conocimiento matemático

1-Introducción

Paro en el Bachilleres 9

Paro en el Bachilleres 9
El Correo Ilustrado, La Jornada
Lunes 22 de agosto de 2011
http://www.jornada.unam.mx/2011/08/22/correo

 

Represento a un grupo de estudiantes del Colegio de Bachilleres, plantel 9, que planea llevar a cabo un paro de actividades en dicho plantel el lunes 22 de agosto para exigir un alto a la Riems, ya que por dicha reforma educativa se ha excluido a gran cantidad de alumnos de este colegio. No es excluyendo a los estudiantes como se resuelve la problemática de la educación en México. Por qué no los apoyan para que mejoren su nivel académico ¿Qué van a hacer estos compañeros sin la oportunidad de seguir estudiando?

Uriel Gómez Téllez

Honduras: Por el derecho a la educación en Rigores

Vía Campesina Honduras
22 agosto de 2011
http://movimientos.org/show_text.php3?key=19702

 

Los adobes tumbados por las máquinas retroexcavadoras están aún en proceso de fundirse con la tierra; la madera y los techos ya no existen, porque fueron quemados por la Policía Nacional el 24 de julio, en Rigores, Trujillo, Colón.
 

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