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Bases técnicas para un sistema público gratuito de educación para Chile

Este documento fue publicado originalment en:  http://lexudec.org/documento-tecnico-confech-22-de-septiembre/ , página oficial del Centro de Alumnos de la carrera de Derecho de la Universidad de Concepción, Chile. 23 de septiembre de 2011. Hemos convertido el documento a PDF y puede consultarse presionando el siguiente enlace:

 

Bases técnicas para un sistema público gratuito de educación para Chile

 

INTRODUCCIÓN

 

            Con la instauración del modelo de desarrollo neoliberal en Chile se produce una  creciente privatización de la Educación Superior y con ello la presencia del mercado como ente regulador generando competencia, desigualdad, segmentación social y estandarización curricular , lo que difiere con el antiguo sentido de la Educación Superior Pública, el estado docente, que buscaba en primera instancia la universalización y gratuidad de la prestación; así como también la formación de profesionales al servicio del país. Actualmente el modelo de sociedad docente ha conducido la educación a un bien de consumo, perdiendo su sentido fundamental, el de crear individuos críticos, por el contrario, “educa” sólo para que se reproduzca el pensamiento imperante.

 

Esta movilización estudiantil marca el inicio de un proceso de transformación para las instituciones del sistema educativo, pero también para la sociedad en su conjunto. Los grados de avance a escala nacional dependerán del compromiso y voluntad que asuman los distintos sectores sociales y políticos a la hora de abordar nuevas propuestas y de implementar mejoras para la totalidad del sistema educativo. Las propias instituciones participantes, con la experiencia alcanzada en este debate, deberán trabajar de manera mancomunada, a nivel nacional y regional para trasladar la discusión a todos los sectores de nuestra sociedad.

 

Con el objetivo de clarificar, fundamentar y unificar nuestras demandas, los y las estudiantes, hemos logrado elaborar un documento clave, tanto para nosotros/as como para la sociedad, en el cual se fundarán las bases del cambio paradigmático de la educación. Dicho cambio no debe reservarse solamente como una demanda estudiantil, sino más bien a una transformación social profunda, en la cual la población de Chile debe participar para que el cambio propuesto acá se concrete.

 

Contenido del documento:

 

Para entender a los estudiantes Chilenos

“En Chile el Estado interviene en la educación básica a través de la distribución de subsidios a las escuelas privadas en función de la matrícula que cada establecimiento logra captar." (Pereyra, 2008, citado en el estudio)

“En el caso de Chile, dado que desde inicios de la década del 80 (Banco Mundial, 2009) no existe oferta de servicios educativos del nivel superior universitario gestionados por el Estado, la totalidad de los estudiantes concurre a establecimientos del sector privado.”

 

Se encuentra en línea el Informe “Cobertura relativa de la educación pública y privada en América Latina”, elaborado por el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL). Septiembre de 2011 ( http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/siteal_dato_destacado_sector_de_gestion_20110906.pdf ) El estudio analiza la participación pública y privada en la educación de los siguientes países: Argentina, Brasil, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Chile, República Dominicana, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Perú y Uruguay. En relación a la movilización estudiantil en Chile, los lectores pueden interesarse en los siguientes datos:

  • Educación inicial: Chile y Perú son los países donde menos niños asisten a escuelas públicas (escuela privada: 50.8% de la población estudiantil).
  • En el nivel primario, la proporción de inscritos en escuelas públicas, decreció respecto al nivel anterior (escuela privada: 56.9% de la población estudiantil). Chile sigue siendo el país con más estudiantes en escuelas privadas.
  • Educación media: En la mayoría de los países disminuye la participación de la escuela pública; aún así, sólo en Chile la educación pública tiene menos del 50% de inscritos en este nivel, con 20 puntos de diferencia con respecto al promedio de la región (escuela privada: 54.5% de la población estudiantil).
  • Educación universitaria: En Chile, el 100 % de los establecimientos son privados. El promedio de los otros países incluidos en el estudio: 52%.

El Capitalismo, su ‘Educación’ y sus ‘Educadores’

  • "Necesitamos otra educación para otra sociedad y otra sociedad para otra educación”
  • La historia de la educación burguesa, que por momentos fue exitosa sólo para la clase dominante, ha sido un fracaso horrísono que al proletariado.
  • Con el argumento de que la "educación” es el gran remedio para (casi) todos los males sociales e individuales, se la usa como una de las más "respetables” trincheras ideológicas burguesas.

Fernando Buen Abad Domínguez
Rebelión/Universidad de la Filosofía
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=135221
8 de noviembre de 2011

 

Con el argumento de que la “educación” es el gran remedio para (casi) todos los males sociales e individuales, se la usa como una de las más “respetables” trincheras ideológicas burguesas aparentemente irrefutable por su, no menos aparente, “filantropía”. En realidad es un arumento hipócrita, insustentable e ilusionista. Sin apología alguna por la ignorancia, recordemos que las revoluciones son impulsadas por la fuerza inmensa de la clase trabajadora que, a pesar de sufrir los estragos del capitalismo, en su trabajo, en su salud, en su vivienda, en su riqueza natural, en su conciencia, en su cultura y su estado de ánimo… cada día cobra mayor conciencia de lucha. Eso no es por estar “bien educados” sino por, entre otras razones, la clase trabajadora impulsa su conciencia y se educa, con sus fuerzas propias, para afianzarse en la batalla por emanciparse.

Elba Esther y el Dalai Lama

* De la "espiritualidad" de Elba Esther y
* El pragmatismo del Dalai Lama

 

Luis Hernández Navarro
La Jornada

http://www.jornada.unam.mx/2011/09/06/
 

 

Marcada por la ilegitimidad de origen, Elba Esther busca ansiosamente rodearse de personajes notables que amortigüen su descrédito social. Profundamente desprestigiada en la opinión pública, se rodea de intelectuales a los que corteja con regalos, comidas en restaurantes de lujo, viajes, edición de libros y conferencias pagadas. Aprovechando que el sol no se oculta en su nómina, busca que el lustre de su compañía compense su mala fama.

 

A comienzos de mayo de este año, la profesora Gordillo invitó a Fernando Savater a dar una conferencia titulada Desarrollo educativo y progreso social en el quinto Congreso Nacional de Educación del sindicato magisterial y el tercer Congreso Nacional de Padres de Familia y Maestros. Aunque la conferencia fue de una superficialidad digna del ilustre filósofo (www.snte.org.mx/?P=articulo&Article=1345), le proporcionó a la líder vitalicia de los trabajadores de la educación la posibilidad de presentarse públicamente como una mujer preocupada por la educación. Ya antes el SNTE le publicó un libro al Julio Iglesias de la filosofía.

Titulo: Propuesta de tareas para favorecer la formación y desarrollo de la competencia gestionar el conocimiento matemático en los estudiantes de ingeniería. Resumen: El trabajo aborda como a través de la utilización de un sistema de tareas docentes, uti

 

Titulo: Propuesta de tareas para favorecer la formación y desarrollo de la competencia gestionar el conocimiento matemático en los estudiantes de ingeniería.

Resumen:

El trabajo aborda como a través de la utilización de un sistema de tareas docentes, utilizadas el proceso docente educativo, se puede favorecer la formación y el desarrollo de la competencia  gestionar el conocimiento matemático, en el tema de derivada de funciones de una variable, para los estudiantes de la carrera de Ingeniería en Informática de la Universidad de Camagüey en la Republica de Cuba.

Palabras claves: tareas docentes, competencias,   gestionar conocimiento matemático

1-Introducción

Paro en el Bachilleres 9

Paro en el Bachilleres 9
El Correo Ilustrado, La Jornada
Lunes 22 de agosto de 2011
http://www.jornada.unam.mx/2011/08/22/correo

 

Represento a un grupo de estudiantes del Colegio de Bachilleres, plantel 9, que planea llevar a cabo un paro de actividades en dicho plantel el lunes 22 de agosto para exigir un alto a la Riems, ya que por dicha reforma educativa se ha excluido a gran cantidad de alumnos de este colegio. No es excluyendo a los estudiantes como se resuelve la problemática de la educación en México. Por qué no los apoyan para que mejoren su nivel académico ¿Qué van a hacer estos compañeros sin la oportunidad de seguir estudiando?

Uriel Gómez Téllez

Honduras: Por el derecho a la educación en Rigores

Vía Campesina Honduras
22 agosto de 2011
http://movimientos.org/show_text.php3?key=19702

 

Los adobes tumbados por las máquinas retroexcavadoras están aún en proceso de fundirse con la tierra; la madera y los techos ya no existen, porque fueron quemados por la Policía Nacional el 24 de julio, en Rigores, Trujillo, Colón.
 

Mis niños de Chile en huelga de hambre

Andrés Figueroa Cornejo

Periodista
Adital
http://www.adital.com.br/?n=b4c7
22.08.11 - Chile

 

 

 

Mis niños dulces,
Azules como espadas que brillan en medio del reino de la injusticia y del mal gobierno,
Mis niños escarchados, valientes y libres como el agua,
Mis niños que con el sacrificio suyo avergüenzan la vergüenza de la indolencia y de este país de terror.
Mis niños ejemplo,
¿Cómo explicarles sin sabotearles la bronca libertaria y generosa
Que todavía no vale la pena arriesgar las moléculas de sus cuerpos, malgastar su cabeza en una decisión implacable y dolorosa?
Mis niños dulces,
Sepan que este combate es antiguo como el aire y la espuma,
Que tienen que estar muy fuertes para mañana,
Cuando irremediablemente fabriquemos el único mundo posible,
El pleno, solidario como eslabones fundidos, el de una sociedad donde gobiernen los todos y las todas.
Mis niños, capitanes audaces del futuro,
Que los necesitamos enteros,
Que no fragilizados por el riesgo que ahora corren,
Que los necesitamos blindados en cuerpo y cabeza y corazones en la dirección de la sociedad.
Los niños y los jóvenes deben pelear.
Pero como los jóvenes.
Quedan tantas luchas, tanto camino de avances y retrocesos.
Y sólo pueden conducir el gran movimiento del pueblo para su emancipación definitiva
Los más compuestos, los más sanos, los más estelares.
Mis niños dulces,
Azules como espadas que brillan en medio del reino de la injusticia y del mal gobierno,
Mis niños escarchados, valientes y libres como el agua,
Mis niños que con el sacrificio suyo avergüenzan la vergüenza de la indolencia y de este país de terror.

http://www.youtube.com/watch?v=-A4ro7BahaI&feature=share

La mala educación. Los jóvenes trasandinos siguen luchando por una educación pública y gratuita

La mala educación. Los jóvenes trasandinos no dan marcha atrás y siguen luchando por una educación pública y gratuita para todos

 

Por Isabela Manganaro | Desde la Redacción de APAS
15|08|2011
http://www.prensamercosur.com.ar/apm/nota_completa.php?idnota=5221
 
Los estudiantes chilenos, que desde mayo de 2011 se manifiestan en favor de una reforma en el sistema educativo del país, redoblaron las marchas multitudinarias para forzar una nueva propuesta del presidente Sebastián Piñera. La respuesta del gobierno fue mantener su viejo proyecto -ya rechazado por los jóvenes- y reprimir la movilización.

La propuesta gubernamental -planteada una semana atrás por Piñera- consistía en otorgar cuatro mil millones de dólares adicionales a la educación, mejorar el sistema de becas y reducir las tasas de intereses de los créditos estudiantiles entre otros. Pero esas medidas no respondían en ningún punto a los cambios estructurales planteados por los estudiantes y fueron rechazadas.

Ser estudiante en Chile

No es justo que me tenga que endeudar para el resto de mi vida por estudiar, para tener una carrera técnica o profesional. No es justo que las familias más pobres de Chile tengan que depender de una beca para que sus hijos puedan estudiar. Daniela

Testimonio recogido por Sergio Adrián Castro Bibriesca
Desinformémonos
Núm. 22. Agosto de 2011
http://desinformemonos.org/2011/08/ser-estudiante-en-chile/

 
Eran ya las ocho de la noche, me quedé sola. Alcanzados por el chorro del guanaco (se le llama así al carro lanza -aguas, en alusión a un mamífero de Chile que escupe a su enemigo) dos amigos corrieron hacia el lado equivocado y un contingente de más o menos siete policías salieron en su búsqueda, haciéndolos tropezar y cayendo sobre ellos, se los llevaron a la micro verde y, por lo que supe después, los soltaron tres horas más tarde. Yo comencé a caminar en dirección a mi casa por la Alameda. En cada departamento, en cada esquina se encontraba un grupo de personas tocando sus cacerolas, pues se había llamado a salir a tocar las ollas a las calles en señal de protesta.

¿Esta es la educación que Lujambio quiere para los niños mexicanos?

Fernando Buen Abad Domínguez
Rebelión/Universidad de la Filosofía/Escuela de Cuadros para la Comunicación Emancipadora

 

"Pequeños Gigantes”[1] en garras de empresarios con inteligencias enanas.

EE. UU.: La educación superior solo está funcionando para los ricos.

Sam Pizzigati

Hace medio siglo, Estados Unidos literalmente "inventó" la educación superior como fenómeno de masas. Durante años, Estados Unidos tuvo más graduados universitarios que cualquier otra nación. Ahora es el noveno lugar.


Publicación orignal: Pizzigati, S. (2011, Mayo 21). How Did We Ever Get Higher Ed Backwards? Too Much. Recuperado Mayo 31, 2011, a partir de http://toomuchonline.org/how-did-we-ever-get-higher-ed-backwards/
Traducción publicada en www.sinpermiso.org de: Pablo Yanes Thomas: http://www.sinpermiso.info/textos/index.php?id=4197


 

El sueño Americano no se está desarrollando como lo esperaba Richard Silva. Silva, de 20 años, actualmente estudia en la Universidad de Cerritos, una escuela de dos años al sur de Los Ángeles. Se graduó de la preparatoria en el 2009 y esperaba, en ese entonces, que sería transferido a una escuela de cuatro años este próximo otoño.

No hay forma. Cerritos no ofrece las clases que estudiantes como Silva necesitan para graduarse. En el 2008, el semestre de verano de la universidad ofreció 1.352 clases. La lista de este verano contiene unas 200 clases. Un curso de dos años, protestaron los estudiantes de cerritos la semana pasada, ahora toma de tres a cinco años, incluso seis.

"A este ritmo", dijo Silva la semana pasada, "No podré transferirme a una universidad de cuatro años hasta el 2013."

Richard Silva no está solo. Menos de la mitad de los estadounidenses que se gradúan de la preparatoria y siguen a estudios superiores reciben algún tipo de título dentro de seis años.

Desintegración salarial en la UAM

El siguiente artículo de Eduardo Ibarra Colado fue publicado el 15 de mayo de 2011 en el Laboratorio de Análisis Institucional del Sistema Universitario Mexicano ( www.laisumuam.org ). A los interesados en el tema recomendamos también dos lecturas más del mismo autor que servirán de antecedente y publicadas en el mismo sitio web:  Paradojas de la deshomologación a 22 años de distancia y otro texto del mismo autor publicado en el libro La Universidad ante el espejo de la excelencia (UAM, 1993: 305-346): "Salario remunerador y excelencia académica: ¿es posible trascender la deshomologación?"; los dos textos descargables del mismo sitio web.

Costa Rica: Tercer Estado de la Educación

Víctor M. Buján D., Francisco Quesada Ch., Janina Umaña A., Cecilia Valverde B.
La Nación, Costa Rica, 13 de mayo de 2011
http://www.nacion.com/2011-05-14/Opinion/Foro/Opinion2777854.aspx


 

Comentando el documento “Tercer Estado de la Nación”, una periodista de un importante periódico nacional, nos dice que “la educación atraviesa rezago”. En nuestra opinión, llamar rezago a lo que padece la educación formal costarricense es llevar demasiado lejos la incapacidad del costarricense para llamar a las cosas por su nombre. Es un eufemismo extremo. La verdad es que nuestra educación formal se encuentra en una situación trágica que viene agravándose desde hace más de treinta años.

Por ejemplo, el miércoles 4 de setiembre de 1974, el editorial de La República se titulaba “Alumnos que no saben leer ni escribir”. Se refería el editorialista a un congreso de la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza, APSE, del cual salieron disgustados y tristes aquellos profesores capaces de preocuparse “del bajo rendimiento de los alumnos, a tal grado que llegan al primer año de la enseñanza media... sin dominar siquiera los rudimentos de la ortografía, la redacción o la lectura”. No existen razones para pensar que la situación haya mejorado desde 1974.

Estudiantes marchan contra crisis de la educación y por más acceso a la enseñanza

Camila Queiroz
Adital
12.05.11 - Chile
http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?boletim=1&lang=ES&cod=56415


La Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) promovió hoy (12), en Santiago, un Paro Nacional y Marcha por la Recuperación de la Educación Pública. La concentración se realizó en Plaza Italia y cerca de 12 mil manifestantes caminaron por la Alameda Santiago para rechazar la crisis por la que pasa la educación chilena. El movimiento se repitió en otras regiones del país.

Entre las demandas exigidas están el acceso de diferentes capas sociales a la educación universitaria; reestructuración del Sistema de Becas y Ayudas Estudiantiles y la democratización de las instituciones de enseñanza superior. Los manifestantes estipularon que el 21 de mayo es el plazo para que el Ejecutivo responda a las cuestiones presentadas. Hasta el momento, el ministro de educación, Joaquín Lavín, sólo dijo estar abierto al diálogo.

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