Planes y programas

Preguntas a los encargados del cuarto Informe Estado de la Educación...

Gerardo Barboza
ElPais.Cr
http://www.elpais.cr/frontend/noticia_detalle/3/85782
2013-09-14

  • Los estudios internacionales contradicen la presunta utilidad de los exámenes estandarizados de PISA.

  • El autor a los “especialistas” a cargo del cuarto informe sobre el "Estado de la Educación" en Costa Rica: ¿dónde se encuentra el análisis que desacredita el criterio de los expertos internacionales sobre PISA?

  • "Al promover ese informe las pruebas PISA, como lo hace con todo un capítulo para “remediar” lo poco que han sido empleadas en el país, ¿el compromiso de las universidades públicas es con la educación nacional o la OCDE?"

La versión costarricense de los “Informes de Progreso Educativo” de Panamá, Perú, República Dominicana, Colombia, Ecuador, Honduras, Guatemala, Nicaragua, y Estados Unidos de América (“National Assessment of Educational Progress”) se intitula “Estado de la Educación”.

En la presentación del cuarto informe sobre el progreso de la educación costarricense, se señala que la finalidad de este es “proveer conocimiento actualizado sobre el desempeño de la educación costarricense, para propiciar el debate ciudadano y apoyar el proceso de toma de decisiones en  este campo. Además, pretende determinar cuánto se acerca o se aleja el país de la aspiración de ofrecer oportunidades para que la población tenga, de manera equitativa, acceso a una educación de calidad, que promueva el desarrollo de las capacidades de las personas para realizarse individualmente y contribuir al bienestar social”.

Entregan inconformes la sede de rectoría de la UNAM

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  • Al abandonar las instalaciones, luego de 12 días de toma, los jóvenes leyeron un comunicado en el que aseguran que su propuesta no fue por la “expulsión” de cinco compañeros, sino la imposición de la reforma a los CCH.

Acuden hoy maestros disidentes con padres de familia a ampararse contra la reforma

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  • Integran equipos para presentar en las entidades su programa alternativo
  • Impulsarán una jornada nacional de difusión en defensa de la educación pública

Análisis comparativo de planes de estudio de licenciaturas en ingeniería

Análisis comparativo de planes de estudio seleccionados, nacionales y extranjeros, en Ingeniería Bioquímica (IBQ), Ingeniería Química (IQ), Ingeniería Química-Biológica (IQB), Ingeniería Bioquímica Industrial (IBI),  nivel licenciatura

Dulce María Barradas Dermitz (1), Patricia Margaret Hayward Jones (2), Anilú Miranda Medina (1), Zaida Orta Flores (1)

(1) Instituto Tecnológico de Veracruz; (2) Universidad Cristóbal Colón

 

“There is no such thing as a neutral education process. Education either functions as an instrument which is used to facilitate the integration of generations into the logic of the present system and bring about conformity to it, or it becomes the ‘practice of freedom’, the means by which men and women deal critically with reality and discover how to participate in the transformation of their world." -Richard Shaull, drawing on Paulo Freire.

“No existe tal cosa como el proceso de educación neutral. La educación funciona ya sea como instrumento a través del cual se facilita la integración de generaciones en la lógica del sistema presente y causa aceptación de éste, o se convierte en “la práctica de la libertad”, los medios por los cuales hombre y mujer tratan críticamente con la realidad y descubren cómo participar en la transformación de su mundo” -Richard Shaull, basándose en Paulo Freire.

Resumen: Se realizó un estudio comparativo de algunos planes de estudio: IQ, IBQ, IBI e IQB, nacionales y extranjeros. La organización y contenido general de las áreas del conocimiento (ACon.) de estos planes, evidenció y ratificó su vinculación epistemológica. El porcentaje de créditos por ACon. reveló para el programa IBI-UAM una mayor ponderación de Ciencias Básicas y Matemáticas (73%), algo no esperado para un programa en Ingeniería donde las Ciencias de la Ingeniería-Ingeniería Aplicada se considera requieren mayor dedicación del tiempo. Más del 50% de los planes de estudio nacionales, privilegian dentro del área de Ciencias Sociales y Humanidades (CS y H) cursos económico-administrativos, lo que no ocurre en los planes del MIT (IQ-IQB). El énfasis en dichos cursos restringe la diversificación de las CS y la presencia de las Humanidades, limitando la formación de Ingenieros-as capaces de desarrollarse como hombres y mujeres libres, críticos de la realidad y dispuestos a su transformación. Todos los planes de estudio nacionales superan en horas presenciales las mínimas del Consejo de Acreditación de Enseñanza de la Ingeniería, situación contraria a los planes del MIT. Se recomienda investigar las razones que originan estas diferencias de tiempo.

Abstract: A comparative study was carried out on some Chemical Engineering, Biochemical Engineering, Biochemical Industrial Engineering and Chemical Biological Engineering degree courses, both national and foreign. The organization and general content of the study areas of these courses highlighted and confirmed their epistemological link. Credit percentage by study area revealed a greater weight given to Mathematics and Basic Sciences in the IBI-UAM course, an unexpected result for an engineering program where Engineering Sciences-Applied Engineering are expected to require a longer period spent on them. More than 50% of the national courses emphasize economic-management subjects within the Humanities and Social Science area (HSS), which does not occur in MIT courses (IQ-IQB). In the former, both diversification in SS and the presence of Humanities are restricted, limiting the education of engineers capable of developing as free men and women, critical of the world around them and ready to transform it. All the national courses were above the recommended CACEI-Acreditation Board for Engineering Education minimal face-to-face hours, a contrast to MIT courses. Investigation into the reasons behind these time allocations is recommended.

Palabras claves: Ingeniería Bioquímica/ Ingeniería Química/ Ingeniería Química-Biológica/ Ciencias Básicas y Matemáticas/ Ciencias de la Ingeniería-Ingeniería Aplicada/ Ciencias Sociales y Humanidades.

Keywords: Biochemical Engineering/ Chemical Engineering/ Chemical-Biological Engineering/ Mathematics and Basic Sciences/ Engineering Sciences-Applied Engineering/ Humanities and Social Sciences.

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No hubo acuerdo en la segunda mesa de diálogo con autoridades y alumnos de CCH

No hubo acuerdo en la segunda mesa de diálogo con autoridades y alumnos de CCH

  • El Tribunal Universitario impondrá sanciones por los hechos violentos: Narro
  • Las negociaciones se reanudarán el jueves, día en que también habrá una marcha a Rectoría

Alumnos que mantienen tomado CCH llaman a reanudar el diálogo el martes

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  • Convocan al pueblo de México a una marcha a Rectoría el 28 de febrero
  • La directora general nunca nos informó de la reanudación de la mesa el jueves, justifican

 

Crece la indignación por represión a normalistas en Michoacán

Desinformémonos: http://desinformemonos.org

Adazahira Chávez y Sergio Adrián Castro Bibriesca/
Enviados

http://desinformemonos.org/2012/10/normalista/

Audio asociado a esta noticia: http://desinformemonos.org/Audios/morelia_mezcla.mp3

 

Estudiante de la Normal Rural Vasco de Quiroga, de Tiripetío, relata la represión policial que sufrieron los estudiantes normalistas la madrugada del lunes 15 de octubre. Escucha el relato (9’44”):

Descarga aquí

Crece la indignación por represión a normalistas en Michoacán

Morelia, Michoacán, 17 de octubre. En medio de un ambiente de tensión y con la ciudad sitiada por la policía, más de 40 mil personas, entre ellos estudiantes con marcas evidentes de las golpizas que recibieron, marcharon esta mañana por la capital de estado para exigir la liberación de los 98 estudiantes que siguen detenidos luego de la “recuperación” de la normal rural Vasco de Quiroga, de Tiripetío, en un operativo que incluyó también el desalojo de las normales de Cherán y Arteaga, y que, de acuerdo con uno de los normalistas, “estuvo lleno de bajezas”.

“Con estudiantes muy chingones; con los narcos maricones”, le increpan al gobierno los miles de manifestantes que caminan por los cuatro costados de Morelia. Uno de los menores que fue liberado se pregunta cómo es posible que a los verdaderos criminales no les hagan nada, “y a nosotros, por ser pobres, nos hagan esto; si un normalista lo que quiere es ayudar al pueblo”.

Formulan políticas educativas para la enseñanza del inglés carentes de sustento científico

Gerardo Barboza (*)

www.englishincostarica.org

El país. www.elpais.cr  | 04/05/2011

http://www.elpais.cr/articulos.php?id=45323

"El Marco Común Europeo de Referencia, por lo tanto, no es directamente utilizable, ya sea como una especie de guía para construir un plan de estudios, o como un conjunto de instrumentos de evaluación de pruebas. Tampoco es particularmente útil para vincular, mapear, alinear, o reconocer pruebas..."

 

Se lee en el sitio Web del Programa Estado de la Nación, (PEN), www.estadonacion.or.cr (consultado el 29/04/11) que éste "Opera bajo el marco institucional del Consejo Nacional de Rectores que reúne a las cuatro universidades públicas y la Defensoría de los Habitantes de la República con el apoyo de varios auspiciadores". (sic).

Se señala además que la ejecución del PEN "está fundamentada en tres principios o premisas básicas: rigurosidad académica, legitimidad social y amplitud en la difusión".

Sobre el "rigor académico", el PEN indica que "La primera orientación se origina en la articulación de capacidades de investigación de instituciones, expertos y sectores de la sociedad lo que ha permitido obtener información, análisis pertinentes y de calidad...", y que "entre los estudios que ofrece está... un informe especializado "en educación costarricense Estado de la Educación que se divulga de forma bianual".

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